40 ans après «Le point de départ de l’activité mathématique n’est pas la définition mais le problème. Si certains élèves, malgré tout, apprennent des mathématiques dans la stratégie pédagogique actuelle, …
Beaucoup de gens écrivent des mathématiques. Les élèves et les étudiants rédigent des devoirs et des copies d’examen, ou mettent en ordre leurs notes de cours. Les étudiants font des …
Au-delà des mathématiques, viser l’apprentissage de la pensée autonome Cet article présente une séquence d’apprentissage en analyse mathématique à l’école normale, avec des étudiants de 2e bachelier AESI en mathématiques. …
Partir de problèmes concrets pour aller vers une généralisation mathématique exige que l’on se pose des questions. Et ensemble, on est encore plus puissants. Dans cet article, une jeune enseignante …
Nicolas ROUCHE (1925 – 2008) a créé le Groupe d’Enseignement Mathématique, en abrégé GEM, en 1978 alors qu’il était professeur au département de mathématiques de l’Université Catholique de Louvain. À …
Un bon manuel est, parmi d’autres, un instrument de travail utile, une référence sure et stable, partagée par les enseignants et les élèves. Dans cet article, nous examinons des manuels …
Cet article présente deux exemples de mise en calcul. Le premier, « Un problème de robinet », porte sur une situation familière ou physique. Le second, « Dessine-moi un rectangle », concerne une situation …
Comment couper en deux parties « égales » un disque, un carré, un rectangle et quelques autres formes géométriques communes ? Bien que ce thème de réflexion soit tout à …
La Lettre du GEM au GFEN est parue dans la Revue Dialogue du Groupe Français d’Éducation Nouvelle en 1985. Cette lettre contient trois parties. La première décrit notre démarche concrète, …
